包容性教学并不意味着包容“每个人”
因为如果我们的目标是包容“每个人”，我们就忽视了使包容性教学不仅必要而且有意义和有益的生命和动力. 在谈论种族问题时，把“每个人”都包括进来，相当于一直流行的“我看不清肤色”.
包容包括但不限于阶级、残疾、性别和种族.
虽然这些人口分类通常是最明显的, 它们远不是唯一对课堂产生重大影响、需要得到认可的人. 其他类型的经验包括上瘾, adopted, asexual, disowned, divorcee, father, grandmother, Jewish, parent, parolee, survivor of cancer, survivor of rape, 自杀的幸存者. 可能性还在继续. 包容性教学法记住，每个进入课堂的人都有多种经历和身份. 这样的环境是为那些在学期中发现自己是变性人的学生准备好的.
包容性教学实践也意识到——尽可能地意识到——人类的偏见. 研究表明，如果有人穿蓝色衣服, 我们更倾向于认为他们“强壮”和“勇敢”,，而不是粉色的人, 我们会看到谁“害羞”和“不确定”.” Other studies, see Delusions of Gender, 如果学生必须在考试中选择“男”或“女”，你会怎么做, 选择“女性”的人比选择“男性”的人表现得差得多.”
包容性教学法让学生尽可能地去做包容性的工作.
说到包容, 第一步——也是最重要的一步——是让学生们尽可能地就材料进行交流. (我不说“说话”，因为不是每个人都说话.)这比说教更有风险，因为谈话的方向是未知的, 但它会增加学习和包容性. 当学生有机会交流思想和直接参与到课程中，他们就会被赋予权力和动力. 要确保每个学生都能分享，这需要努力——特权学生往往比其他人说话多, 即使没有意识到. 它还需要帮助学生平衡他们的个人经历与数据和其他人的经历. 《K8彩乐园》这篇文章在帮助学生学习如何学习和欣赏他人方面非常出色.
Additionally, 认识到学生有时会让人感到压抑是必要的, 尤其是当他们的教授是个女人的时候, is a person of Color, or is disabled. For example, 几个学期前在介绍的时候, 我在课堂上讲述了我自己的残疾经历和医疗问题, 包括做过六次手术吗, 服用了将近24种药物, 治疗偏头痛和其他慢性疼痛. 一个学生问:“你有多少次因为生病而取消我们的课??(我的回答是:“我每节课都会来，一如既往。.”)
接触到每一个学生, 每个学期都是不可能的——包容的工作是由学生和教授共同承担的, 甚至是更广泛的机构和社区.
以包容为中心的教学方法总是在变化，而且考虑不周全.
如果学生随着世界的变化而变化，而课程却保持不变或更糟，他们就不能被包括在内, irrelevant. 此外，在450名学生的班级里有效的方法在30名学生的班级里就行不通了. 当教授努力营造有利于包容性教学的环境时, 他们不断阅读最新的教学实践，然后经过适当的考虑，实际尝试新的技术. 他们向学生寻求反馈，承认我们的错误. 最重要的是，每个作业，每篇文章的每一页都有明确的目的. 课堂体验的每一刻都是有意义的.
不完美的改变还包括与学生一起学习，将教学大纲视为活生生的文件. For example, 课堂上有人要求我再读一本书, 一个班级想读一本和我选的不一样的书, 许多课程要求额外的题目.
我要强调的是，如果没有必要的学术自由，让在籍教师在基本目标和学习成果之外，对课程的各个方面做出决定，包容性教学法就不可能实现.
包容教学法与关怀教学法相辅相成.
包括学生需要把他们作为个体来关心. 教授应该想要了解他们的学生. 与学生共进午餐是我最喜欢的活动之一! 反过来，教授也需要让学生了解他们的为人. Caring also includes understanding that students often come to us with a great deal of trauma; the classroom can even trigger trauma. 创伤教育意识到，缺课或迟交作业的学生在大学毕业后可能会遇到困难，他们可能会从其他作业或更大的灵活性中受益. 当一个学生说他们的祖母在尼日利亚因为他们是同性恋而当众殴打他们时，创伤教育意识到这一点, 听众可能会面临所谓的“二次创伤压力”.”
关怀还包括为学生提供有意义的、严谨的学习机会. Even during COVID-19, 我一直保持着我一贯的同情心和灵活性, 还有我平时繁重的工作. 学生们经常离开我的课，说这是最难的课, 比别人有更多的阅读和写作, 但最有意义的是. 故意给学生“简单”的课程，而不给他们锻炼智力的活动，实际上是一种暴力，剥夺了他们成长的机会.
熟悉教育学的教育者和他们的学生也懂得包容不是什么.
同样，包容并不是包括“所有人”.包容也不是添加一篇黑人作者的文章，或者放映一部关于移民遭遇的种族主义的电影. 包容不是要求一个多角恋的学生成为“少数群体代表”.包容并不是整合学习风格——“视觉型学习者”或“动觉型学习者”的概念都是虚构的, 根据研究. 包容并不是在粉饰帝国主义、白人至上主义、资本主义(异性恋规范、能人主义、有神论)父权制的残酷现实.
At their best, 包容性教学法造就了勇敢的空间, 学生和教授都参与了什么. Michael Wesch称之为“值得为之哭泣的学习”，或者我称之为“大学的情感需求”.“勇敢的空间来自包容性的教学方法，人们在这里进行持续的批判性思考和思想交流. Brave spaces, 包容的空间出现了，人们把他们认为自己知道的东西放在一边，在那里人们有不同的想法. 包容教学法需要更密集的脑力劳动，但也更有益.
安德鲁·约瑟夫·佩戈达(@AJP_PhD)于2021年2月在K8彩乐园举办了一场名为“重新思考包容性教学法的课堂课程”的虚拟研讨会，并教授妇女课程, gender, and sexuality studies; religious studies; and English at the 休斯顿大学.